原标题：我国近60%的普通高中生就读于县城学校——如何在家办好县城学校学生（深度聚焦）河南县城高中生参观省移动科技馆。王建安 摄（图片中国）在江苏省海安市高级中学操场参加足球比赛。顾彬彬 摄（图片中国） 县高中（以下简称“县高中”）是完善公平优质基础教育体系的重要着力点。过去，该县致力于提高教育质量，取得了积极成效。但近年来，一些县域在生源、教育质量、办学条件等方面面临挑战，“县域振兴”成为社会热议话题。 “如果县里的孩子不能上好学校，他们的未来会怎样？”面对群众期盼，各地各方把县域发展提上政策议程，通过一系列组合，系统应对县域发展问题，着力在县域营造良好教育生态，让孩子在家门口享受优质教育资源。教育质量如何提高？深化教学改革，促进学生全面发展。摘自2017年发布的县域高中发展提升行动计划2021年出台的《县域高中振兴行动计划》，规范招生秩序是重要内容，严禁省、省辖市高中违规招生、超计划招生；严禁招生；各地免费招收学生……不少地区坚决推行“阳光招生”，打破争夺生源的恶性循环，让各县安心办学。 “在班级划分方面，学校正在努力实现资源的均衡配置。”赤峰市哈拉钦旗二年级教师李峥表示，学校根据学生的录取分数线和性别比例，通过电脑将学生随机分配到各个班级，合理安排各个班级的学生，并安排经验丰富的教师与年轻教师相匹配。 “很多县过于关注尖子生，而忽视了一些成绩一般的学生。”金山中学校长黎明表示，针对这一问题，他的学校更加关注每个孩子的成长，注重因材施教。为有学习能力的孩子提供延伸课程，一对一针对性辅导那些跟不上的人会受到惩罚。 “我们特别关注‘学困生’，探索一批学生讲师在老师的指导下为他们做事，营造一个合作互助的环境。”在教学方面，有的县主要依靠战术，以战术为基础，在比分上取得优势。桌子上，一叠试卷能遮住我的脸。有的学生困得睡不着，“生怕别人答题，睡着了就退步”。在李峥看来，提高教学质量的关键是提高学习效率、优化时间管理、避免无效回答问题。 “除了常规课程外，我们还指导学生整理每周和每天的学习内容，并留出晚上在萨里里学习的时间，让学生自己整理和总结错题。”李峥说：“我们研究了分层根据学生情况提出问题，如基础、提高、拓展等类型，精准贴合每个孩子的学习需求。”“学校要对学生三年负责，送他们考上自己理想的大学。还应该对学生的30年负责，培养赢得辉煌人生的品格和能力。”黎明认为，这是赢得辉煌人生的品质和能力。教育质量的深刻体现。然而，人们往往只关注“高分”、“尖子生”，而学校在思想品德、教育活动等方面的努力往往被忽视。如何科学评价全县教育质量？“我们不能一味追求升学率。除了学业成绩外，还要帮助学生提升思想品德、实践技能、创新精神、社会责任感等。”湖南省常德市教育局负责人表示，进入大学、进入社会后的潜力发展更为重要。据介绍，常德市出台了普通高中教育教学质量评价细则，建立了学校管理、教师发展、学生发展三个维度12个重点的评价体系。 “不仅考核地区质量，还对不同类型的学校进行‘赛马’分类，在学生发展方面，既注重文化成果，又引导学校注重综合素质，为全体学生的全面发展树立定位导向。”该负责人说道。 “特别是在我们学校，我们必须做到五好：好思想、好饮食、好睡眠、好体育、好课堂。”省委书记刘洪庆常德市桃源县第一中学党委介绍，学校开设了国家规定的全部课程，高三还举办了运动会。体育课每周上两次，“教学不加班，合理安排作息，有效保证运动、休息、睡眠时间。”与城镇名校争夺生源是不现实的。我们必须找到自己的优势。 ”刘洪庆说，桃园一中没有走“每所学校都一样”的道路，而是以高中品格为理念，近三年培养了28名后防后卫，9人获得顶尖名校双学籍。为强化学校特色，于浩8年前从江苏省如东县如东高级中学考入南京大学。执教，光有激情是不够的。咒骂教学困难；如东高中党委书记、校长王吉兵表示，学校正在通过实施“清澜工程”教学体系、建立教师专业成长档案、定期举办专题研讨会等方式完善青年教师专业发展，努力让中学教师更加专业。老师比硕士更好。加强教师培训有利于提高教师能力和素质；教练组的补强，离不开新鲜血液的补充。县里如何招聘好教师？ “过去，学校招教师很困难，有的年份根本无法完成招聘计划，招收名校学生当教师更是不可想象。今年，学校接收了13名北师大‘卓越教师计划’毕业生。”陈胜全 小学广西大化瑶族自治县高级中学校长说。据了解，“好教师计划”每年为中西部地区832个贫困县和陆地边境县培养师范生。今年，中西部地区迎来近万名一流毕业生。 “一方面，县里赶上了好政策，另一方面，地方政府和学校也转变了思路，从‘坐等人才来’转变为主动接受邀请。”陈胜全说，“良师计划”毕业生的到来，给县里的发展带来了新的机遇。如果能招到更多的教师并教好，如何留住他们也是该县面临的问题。一些树县中学老师接受采访时表示，好老师被“挖角”的情况时有发生。华南师范大学著名教授刘山怀及其团队在某省进行了调查在东部省县调查发现：年轻留任教师和学历、职称较高的教师转岗意愿相对较强；学校的平台等级越高、环境越好，教师愿意搬迁的就越少；薪酬和发展前景是影响教师稳定性的主要因素。刘善怀表示，要吸引和留住优秀教师，需要从薪酬等级、职业发展、人文环境、考核机制等措施上进行全面改革，打造有利于教师安心教书、专注教人的教育生态系统。 “将符合条件的县高中教师纳入当地住房保障范围”、“在职称专业评审、工资保障等方面给予县高中教师更多支持”……“子重组行动”提出，要实施完善师资队伍行动，重点是装备坚强队伍、加强培训、优化薪酬保障。这些从哪里来？优质资源？准确跟踪学校需求，持续深化信任。面对软件、硬件等环环相扣的挑战，县域振兴需要什么。从2022年开始，上海交通大学将向定安县定安中学、 “我们在前期调研后，根据两县面临的实际困难，构建了多层次、立体化的帮扶体系。”上海交通大学基础教育办公室主任、教育学院党委书记王林元说。e、全流程、全覆盖的信任帮扶机制逐步建立：上海交大附中选派4名管理骨干赴两县带去先进管理理念；学校青年委员会每年选拔10名左右剩余本科生进行为期一年的教学支持，目前已选拔97人；近40名教育学院专家和附属学校校长离职指导，解决课程体系和管理机制瓶颈……一系列扎实举措，提振了全县教育的底气和底气。结对帮扶既要注入优质资源的“活水”，又要播撒视野和素养的“种子”，唤醒学生内在的成长动力。去年，定安中学师生代表受邀到上海交通大学进行研究每一次旅行。在校史馆，学生们沉浸在百年学府的丰富历史中，感受传承至今的学术精神；在上海交大附中嘉定分校的课堂上，他们复习了化学、生物课，对科研产生了兴趣……一位老师感叹道：“回国后，孩子们的学习发生了很大的变化，目标也更加明确了。”据悉，“十四五”期间，教育部实施部属高校及相关部属机构托管帮扶工程，对中西部、东北生产建设兵团115个县和新疆生产建设兵团进行托管帮扶。与此同时，各地还积极组织地方高校和高素质普通高中城区学校结合实际落实县级信托帮扶。目前，管帮县近2000个，占县总数近25%。国家、省、市县级示范帮扶体系初步建立。今年秋季学期，云南师范大学附属中学教师团队再次前往云南梁河县第一中学开展支教活动——跨越10年的教育之旅，成为两校之间温馨的约定。 “以前，梁河的教育资源比较贫乏，很多家长把孩子送到县外读书。现在情况发生了很大变化，更多的孩子愿意继承尖叫。”梁河第一中学校长存永猛说。 “2012年，云南师范大学成立核心教育集团，着力探索县域生存之路湖目前，运营高中32所，其中县高中24所，其中县合作学校15所，县助学学校9所。”云南师范大学基础教育集团总监王玉光介绍，云南师范大学通过高等教育与基础教育的“教育双联”，深入参与县域整个发展进程，最满意的是人才回流。存永猛说，“有12名学生通过我校，上大学，现在回来教书。这些学生都是快鲁玛基学校的骨干教师。”肖思齐就是其中之一，他从梁河一中考入云南师范大学，学习四年后，他回到家乡教书：“有一次，我被远方的一道光照亮。现在，我想成为一束光，照亮更多孩子的道路。”